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摘要
教师自我认同建构是影响师资队伍建设，教育实现高质量发展的重要因素。近年来，国内外相关学者基于多种取向，对教师自我认同进行了本体论探讨。学者基于不同的理论视角，关注特定教师群体，对教师自我认同建构过程、特征以及呈现样态进行了认识论的探究。学界对教师自我认同建构危机的本质、成因、威胁以及调试策略进行了价值论探寻，并对相关研究问题采用多元方法论进行了探查。已有研究成果虽丰硕，但还存在亟待突破的空间。在研究问题聚焦上，需要关注乡村青年教师群体并深度挖掘教师自我认同建构机制；在研究视角选取上，需要基于本土文化情境生成教师自我认同建构可解释性理论；在研究方法应用上，需要遵循自我认同建构机理采取田野追踪、叙事研究的方式；在自我认同危机解决策略上，需要从“主我”和“客我”融合性视角进行改进。
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