文章通过对初高中学生问卷调查和访谈发现，不同学段的学生在公共参与素养的知识储备、态度、实践的广度及深度上存在差异，进而分析了公共参与素养一体化培育的优势及困难。研究表明，为了突破这一困境，我们需要统筹初高中思政课教学、挖掘课程资源、校内外联动、优化教学评价，促进初高中学生公共参与素养一体化落地生根。
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