“金课”何以可能?——大学“金课”的实现机制论纲

作者：张晓报; 庄佳琪

来源：高等理科教育, 2022, (02): 8-15.

• “水课”
• “金课”
• 实现机制
• 课程教学质量

课程教学质量是整个高等教育质量的基础，然而当前我国大学的课程教学质量却令人担忧。在这种情况下，淘汰“水课”、打造“金课”成为新时代我国大学全面整顿教育教学秩序、严格本科教育教学过程管理的重要举措。从生态学的视角看，大学和大学人都处于一定的环境当中，这种环境直接决定了其生存和发展状态。因此，与其追问大学课程是不是“金课”,不如反思目前大学“金课”的实现机制是否具备。基于教师与学生两大主体及其教与学的态度、能力、时间和精力3个维度，可从以下6个方面为“金课”创造良好的生存土壤：注重教学的大学与教师评价机制；严格的学生学业考评机制；健全的教师教学发展机制；专业的学生学业咨询机制；人性化的教师压力防控机制；有力的总学分(学时)控制机制。

• 单位
  教育学院; 北京师范大学; 湖南科技大学