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摘要
基于激情的二元理论模型和积极情感拓展建构理论,以606名本科在校大学生为研究被试,采用问卷法探讨大学生学习激情、应对方式和积极情感体验的关系及作用机制。结果表明,和谐学习激情与问题解决取向应对、积极情感呈正相关,与回避取向应对、消极情感呈负相关;强迫学习激情与回避取向应对、消极情感呈正相关,与问题解决取向、积极情感呈负相关。应对方式在学习激情对情感体验的影响中起到部分中介作用。大学生应该端正学习态度,提升自我学习的主动性、积极性,发展和谐学习激情;与此同时,高校应重视培养大学生正视困境、勇敢面对的积极品质,提升大学生的逆商。
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