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摘要
<正>读作为一种简单而又行之有效的教学方法,在新课改的春风下重又绽放出了它的异彩,受到了越来越多的专家和教师的追捧。但在实际教学中,有的教师往往只重视精读领悟阶段的引领,而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。这样,学生对课文的理解往往更多地烙上了教师思维的烙印,而缺失了自己个性的、独特的东西。基于此,本文试着从自读感知阶段朗读的"量"、精读领悟阶段教师指导的"度"和诵读表达阶段学生朗读的"质"等方面展开研究,以期让学生充分地读,在读中感知,在读中领悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
