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摘要
人工智能对教育的深化赋能令人赞叹“智能”的无穷魅力，然而莫拉维克悖论让人们认识到人工智能的“可为”与“不可为”，从而可以更加理性地审思人工智能在教育中的“为何”与“何为”。从具身认知理论的视角来看，人工智能的“无感”特性使其在教育中的应用难免存在“离身”的现实局限，从而导致“离身”规训和教育的“具身”需求产生矛盾。由此引发的教育中的身心消解隐忧体现在两方面：一是教育由真实存在让渡虚拟生成，引发身体功能退化；二是教育由积极效能转向被动规训，导致心智功能产生异化。为避免在人工智能教育中出现上述问题，需要以“身心回归”为根本逻辑，通过唤醒身体的教育潜能与重塑心智的正向生成，促进人机和谐共生并走向协同共进，在技术向善和生命至善的伦理场域达成“人、智能技术和教育”相互成就的自然状态。
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