<正>在日常的数学教学中,不少教师对每个课时的教学目标乃至某个具体的知识点都非常关注,相应的教学设计则更多地考虑如何落实具体的知识技能目标。这样做的直接原因是为了应付形形色色的达标测试,深层次的原因恐怕还是教学理念上存在的某些局限——因为学生对知识整体结构的认识,对基本原理、基本关系、基本思想的体验短时间内很难表现出来,所以实际教学时就不太在意呈现数学知识发生、发展的全貌,而更多地拘泥于
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