长期以来,造型基础课程在纺装专业教学中存在职能上的误读,即将"造型基础"简单地等同为"基础造型"。要解决这一问题,首先要明晰纺装专业造型基础课程的应有职能:其一,构建学生专业思维模式;其二,培育学生创新造型思路。因此,在结合纺装专业造型需求特点后,研究型课程将课时总量分成5个模块:物象素材搜集写生、物象装饰引导练习、装饰终端应用品鉴、肌理造型的创新试验、物象色调融合练习。模块教学将具有"跨越性"特点的教学内容,从导入与效应两个逻辑方向系统性地整合在一起,从而创新性地实现课程职能。
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