<正>文言文教学中教师对文本唯教参化的片面解读往往会造成"以言盖意"或"得意忘言"的问题,文言文解读的深度取决于它所呈现的言与意的客观深度,也取决于解读主体思想情感体验的主观深度。解读的起点是文本所具有的三境:字面之境、字中之境、字外之境。但教材文本如何发声,更大程度上取决于教师如何有效解读文本理解的三境。教师的文本解读应该实现三个层次:一、陌生阅读以平和的心走进文本,以平实的态度审视文本。以《始得西山宴游记》为例,刚接触文
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