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摘要
平板电脑作为重要的教学媒介已进入课堂，为提升其应用效果，有必要系统探究影响学生平板电脑学习态度的因素。研究者采用偏最小二乘法（PLS），构建了包含使用频率、易用性、有用性、满意度、应用意愿、自我效能感、态度的结构方程模型，对460名中学生进行调查发现：技术接触较多的学生学习态度更积极；被动状态下，使用频率不能正面影响满意度；满意度和应用意愿是影响学生学习态度的重要直接因素，对平板电脑有用度的感知是最重要的间接因素。教师应着重关注因学生技术接触度差异带来的“教育不公平”现象，并提升用平板电脑设计创造性学习活动的能力；厂商应优先改善产品有用度体验，使学生的学习态度及其学习表现更为积极。
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