<正>首先，教师要以学习者的身份尊重知识的内容、结构和层次，并将学习到的丰富而密集的知识进行分类。此时的知识是具体的，具有较强的“情境性”，如果脱离知识的原有情境，就可能会失效。这就要求我们将具体知识进行分类，如教师知识体系中的教育理论知识、教学法知识、学科教学法知识、学生知识、课程知识等，成为教师信奉的各种类型的知识。其次，教师要以实践者的身份检验知识的有效性。这要求教师在教育教学实践中检验学习到的各类知识，
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