在小学教育阶段,数学是一门占据较大课程比重的基础学科.受客观因素的影响,小学生在数学基础、学习理解能力以及学习兴趣等方面都体现出不同程度的差异性,加之数学科目具有较强的概念性,导致数学学困生的出现概率较大.基于此,教师必须创新教学策略,从而弥补这种不良的学情差异.本文主要分析了小学数学学困生的成因和心理需求,并针对学困生学习能力的提高提出了几点策略,希望为广大教师提供有力的参考,从而不断提高小学数学教学质量.
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