职前教师的教育实习是自我身份认同建构的关键时期，将对其个人专业发展产生重要影响。以某大学的汉语国际教育专业学生为对象，以温格的身份认同理论为基础，运用叙事研究方法，对他们在教育实习过程中的身份认同特点和建构过程进行调查。结果显示，国际中文教育职前教师的身份认同发展具有动态复杂性，他们的身份认同通过与实习学校环境、导师、学生的互动而转变，经历不断协商与重构后，逐渐从边缘走向中心。研究发现，影响其身份认同的主要因素是实习指导教师是否支持、实习学校环境是否融洽以及职前教师的自我效能感等。
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