<正>数学学习理论的演变过程历来重视学生认知基础的重要作用.奥苏贝尔的有意义学习理论认为:学习是新知识与学习者认知结构中已有的适当知识建立非人为的实质性联系的过程,新知识对学习者具有潜在意义,学习者具备有意义的心向和思维潜能是有意义学习的先决条件[1].建构主义的学习理论认为:学习是引导学生从原有的经验出发,建构起新的经验,并将学习的基本模式分为同化和顺应两种,符合原有的认知结构的新知识顺利地被原有认知结构所接纳即为同化,不被原有认知结构所接受的新知识进行调整、
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