“双减”要求减少学生作业负担，公众关注点聚焦于作业时间、总量，却鲜少问津学生身心是否适应，具身认知理论重视学习者认知与身体、环境的交互作用。基于此，本文从具身认知理论出发，分析当前学生作业“离身”现状，探讨具身认知与初中语文作业的适切性，进而从表达、阅读、写作三个方面的作业示例对初中语文具身作业设计进行建构，旨在促进语文作业设计理念的更新，为语文教育工作者们提供新的作业设计思路。
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