借力课后服务，提升小学生数学学习质量

作者：王飞鸿

来源：数学大世界(上旬), 2023, (02): 23-25.

<正>自“双减”政策颁布实施以来，中小学教师愈发关注学生课后学习的效率和质量，将课后学习视为学生开展学习活动的“第二课堂”。尤其是小学数学教学，该课程知识点繁多、内容相对复杂，不仅要求学生掌握课堂知识，还要求学生具备较强的数学意识和思维能力，提高认知深度。想要实现这样的目标，课后学习环节必不可少。在传统的教学中，教师并不重视课后服务，学生课后学习的质量不高，重复性较强，无法达到“温故而知新”的效果，并不利于学生持续发展。对此，笔者整理了一些教学案例，探讨课后服务的优势、前提、内容，希望能够建立完善的课后服务体系。