高中生数学活动经验具有主体性、发展性和多样性.片面的、非本质的活动经验容易造成错误的思维定势,必须加以调整、加工、完善,促使其向高层次的数学活动经验发展.通过对解析几何若干活动经验常见误区的探究,提出调整、优化的建议.
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