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摘要
乡村语文教师虽然从网络硬件设备、应用技术、应用资源和信息技术水平已可以支持网络教研,但由于一些主客观原因,导致现实中难以把网络教研形成普遍现象并推向深入应用,需发挥政府部门主导推动、学校主体责任促进、教师主动参与,使网络教研能成为常态,提升乡村教育质量。
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乡村语文教师虽然从网络硬件设备、应用技术、应用资源和信息技术水平已可以支持网络教研,但由于一些主客观原因,导致现实中难以把网络教研形成普遍现象并推向深入应用,需发挥政府部门主导推动、学校主体责任促进、教师主动参与,使网络教研能成为常态,提升乡村教育质量。
