小学数学特级教师课堂“提问”的教学特征及其启示——以18位知名特级教师各一节课为例

作者：刘芳; 黄未未; 姚璐; 邝孔秀

来源：江苏理工学院学报, 2021, 27(03): 100-105.

DOI：10.19831/j.cnki.2095-7394.2021.03.016

• 特级教师
• 小学数学
• 提问

对我国18位知名小学数学特级教师各一节课的提问从数量、认知水平、开放性和叫答方式进行定量分析发现,小学数学特级教师的课堂提问较多,其中理解性提问最多,识记性提问次之,创造性提问和批判性提问较少;封闭性提问居多,开放性提问有一定比例;叫答方式以全班或部分学生齐答为主,请一位或多位学生回答次之,小组回答较少。所得到的启示是:小学数学课堂教学要精简提问,增加高认知层次的提问,提高开放性提问的比例;叫答方式要立足大班额实际,发扬师班、师生互动教学经验,控制齐答数量,探索小组教学、讨论质疑的实施策略。

• 单位
  江苏理工学院; 教育学院