激活“爱问”天性，助力数学“乐学”——《认识图形(一)》一课教学与思考

作者：吴贤

来源：教育研究与评论(小学教育教学), 2023, (08): 78-85.

• 小学数学
• 问题提出
• 幼小衔接
• 《认识图形》

让儿童提出自己的数学问题，依据儿童的问题推进数学教学。《认识图形(一)》一课教学，通过“课前问题秀”,让儿童用数学的眼光观察现实世界，发现并提出具有儿童视角的数学问题；通过“前置任务单”,让儿童在具体的任务情境中动手操作、观察比较，提出自己注意到的数学问题，并借助“课中问题场”,让儿童选择可研究、有价值的问题，游戏化、综合化地持续开展指向学习目标的数学学习；通过“课尾问题链”,让儿童在学习后回顾反思，生发新的数学问题，形成可延展的问题意识。