本文基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》，结合对建构主义理论和自我效能感理论的研究，明确文言文以写促学在引导学生积累语言经验、理解文本意蕴和感悟文化魅力等方面具有积极作用，有助于提升学生语文核心素养。本文认为，文言文的写作有“积累性的写”“理解性的写”和“发展性的写”三种主要形式。笔者以《桃花源记》一文的以写促学教学实践为例，较为充分地验证了文言文以写促学的真正指向，即基于课标，从学生角度出发，致力于学生语文核心素养的提升。
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