劳动教育力具有向度性、系统性、协同性和生态性等特征，是影响班主任专业成长的重要因素之一。然而，劳动教育力在班主任专业成长过程中存在着空白化、曲解化和片面化三种错误倾向。为此，我们需要从多主体协同的角度推动班主任形成劳动教育力，助推卓越班主任的成长。
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