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摘要
高职韩语阅读融媒体教材在开发策略方面,根据岗位能力要求,设置职业情境,确立内容体系;结合学习情境,更新语篇语料;结合阅读行为习惯,铺设学习路径,开发能学辅教的信息化资源。在技术实现方面,基于讲解辅助的建构、任务驱动的探究、评价驱动的补救三种学习模型,运用富媒体资源推送+评价、设计问题链、测试评价+资源推送的教学策略,形成集准备、训练、活动于一体的阅读学习者画像,绘就中韩文化融合、课证融通的知识结构图谱,促进人文素养、通识能力及职业视野的生成。
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单位长春职业技术学院
