“门被打开”后教师关注转向的教育意蕴及启示——一种基于“被听课”体验的教育现象学分析

作者：王卫华; 龚文婷^*

来源：杭州师范大学学报(社会科学版), 2022, 44(04): 55-66.

DOI：10.19925/j.cnki.issn.1674-2338.2022.04.006

• 教师关注
• 教学督导
• 听课
• 教育现象学

基于教育现象学的视角，考察高校教师在教学督导员听课的课堂情境下教师关注转向所蕴含的教育意蕴及启示。“被听课”体验显示，教师关注对象围绕门被打开、情绪变化、学生表现、教师发展四个方面展开，表明了教师作为被规训者所面临的理性危机及自我变革；教师作为被监督者所面临的紧张感及自我消解；教师关注推动师生互动的良性开展，以及在教学过程中实现教师专业发展。利用教师关注转向来提升教学质量和管理水平，可以从厘清教师和教学督导员的权责边界、通过消解紧张感来强化教师自我与角色认同、开展相关主体间关于改进教学的互动、发挥教师关注在教师专业发展中的价值等方面进行探索。

• 单位
  教育科学学院; 湖南工学院; 湖南师范大学