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摘要
本文对21世纪以来中小学教师教研的研究现状进行本土化梳理，从“教育生态学”、教师专业发展生态化取向等视角，探寻乡村教师教研能力提升的困境与路径。同时，发现“耐度定律”与“最适度原则”的背离、“生态位”的失能与“生态链”的脱节、“花盆效应”与“边缘效应”的恶性循环导致乡村教研生态系统失衡、乡村教师丧失教研生命意蕴、乡村教师教研能力滞于边缘等问题。通过遵循教研生态的系统性与平衡性、主体性与动态性、情境性与交流性、层次性与可持续性，以培育良好的乡村学校教研生态、探寻乡村教师队伍的教研生命意蕴、构建一体化的教研发展机制，以及开展分层次、规范化、多形态的个性化教研培训，进而提升乡村教师教研能力。
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