文章通过解构一次函数、反比例函数和二次函数“图像—性质”的教学内容,重构“图像—性质”的教学逻辑,建构函数“图像—性质”教学的整体性和层次性.把握内容的整体性有利于知识的系统化和结构化,内容处理的层次性有助于学生形成分析和归纳的能力,有利于函数观念的形成和探讨精神的培养.
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