对话式课堂伴随着教育课程改革已经进行多年,但如何定位对话式课堂,尤其是在初中《道德与法治》学科教学中如何实现真正意义上的对话教学仍有待思考和研究。从呈现形式、教学流程、教学艺术、结论指向等方面定位对话式课堂,强调问题导向,关注课堂生成,放大课堂细节,启迪学生思考,使对话教学成为经验共享、知识建构、意义生成的过程,是让道德与法治课走进学生内心的有效路径。
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