基于数学表征的概念类阅读应“拉长过程,动静结合,由表及里”,推理类阅读应“由浅入深,由此及彼,零存整取”,应用类阅读应“理解迁移,反思变式”。数学阅读素养是在阅读“场”的作用下动态生成的,在功能上与数学核心素养相互作用并促进阅读能力与数学阅读品格提升。
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