基于“慢”生成、“深”理解的概念教学设计与实践——以“离散型随机变量的均值”教学为例

作者：梁锦连

来源：数学教学通讯, 2022, (21): 32-34.

• 理解概念
• “慢”生成
• “深”理解
• 解决问题

概念教学是数学学科新课教学的重要环节，是课程教学的重点.理解概念要重视概念的导入方式，概念的导出过程的重点在于“慢”，让学生在学习新知的过程中能自我探究、发现和解决问题，培养学生观察、类比、归纳、总结、创新等思维.