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摘要
21世纪初以来，我国学者在译介国外教师教育者研究成果的基础上，逐渐形成了较为丰富的本土化“教师教育者研究”主题和成果。在教师教育者培育职前教师的责任澄明、指导在职教师的职能厘定、多重身份和专业职责确证、专业素养内容的理论建构以及专业发展路径和策略探索等方面取得了显著进展。然而，研究局限依然存在，主要表现为：研究基础的建构相对薄弱，研究对象的认知较为有限，研究方法的应用并不充分。未来我国“教师教育者研究”应紧密结合本土文化传统和新时代教师教育者专业发展实际，优化新时代教师教育者专业素养结构，制定教师教育者专业标准，理解并合理应用多元化研究方法。
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