驱动性问题设计是确保项目学习质量的关键，它能够驱动和组织整个项目学习，并在分析与解决问题的过程中促进学生知识和能力素养的发展。本文以“‘我眼中的京张铁路’策展”项目学习为例，对如何设计整体性驱动问题，以及如何围绕驱动性问题拆解子问题，驱动学生探究进行了实践与思考，以期对当前基于核心素养的历史项目学习有所启示。
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