<正>在教学“分数乘整数”之前，笔者进行了前测，了解到大多数学生会计算“3/10×3”，甚至有1/3的学生会用“分母不变，整数乘分子做分子”这种算法进行计算，但对于“为什么这样算”解释不清。由此可见，学生知其然而不知其所以然。基于此，笔者认为本节课的教学重点除了关注算法，更应该聚焦对算理与算法的相互融通，以及对运算一致性的感悟。
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