微格教学法辅助提高医学研究生答辩能力

作者：刘心娟; 郝建宇

来源：中国病案, 2015, 16(11): 73-75.

DOI：10.3969/j.issn.1672-2566.2015.11.031

• 微格教学法
• 研究生
• 答辩

目的将微格教学法应用到硕士研究生答辩能力培养和训练中,观察微格教学法在硕士研究生答辩能力提高中的作用和价值。方法在日常科研讨论中,对某科2014年研究生12人,人随机分为两组,A组沿用常规汇报模式每周汇报研究进度,第8周做课题阶段总结性报告并接受提问;B组以智能手机的摄像功能作为辅助手段,接受微格教学法结合常规汇报模式每周汇报研究进度,第8周做课题阶段总结性报告并接受提问。设立评分标准,由导师、指导老师和同学对汇报者进行评分。结果 B组阶段性报告内容逻辑性、完整性优于A组,B组汇报时间准确性优于A组,B组汇报语速掌握及语言流畅程度优于A组,B组回答问题的满意度高于A组;B组汇报形体语言评分高于A组。结论微格教学法有助于提高研究生的逻辑组织能力、汇报能力、答辩能力及舞台自信,从而有助于在毕业答辩及学术报告中更好的展示自己的研究成果。

• 单位
  首都医科大学附属北京朝阳医院