用“动态化教学”发展空间观念——例谈“图形与几何”领域的教学

作者：毛新薇

来源：教育研究与评论(小学教育教学), 2019, (07): 74-79.

• 动态化教学
• 空间观念
• 图形与几何

在"图形与几何"领域,教师如果能够主动运用运动变化的观点,实施动态化教学,就能让学生获得直观的动态体验与动态的直观表象,从而更好地理解几何概念、结论与图形属性、关系,发展几何思维水平与推理能力,提升空间观念。在界定动态化教学内涵、解读动态化教学价值的基础上,寻绎动态化教学策略:提炼动态手法,包括动态操作、动态想象、动态演示;捕捉动态元素,包括基于教材内容的原生性元素、达成教学目标的融入性元素、凸显核心素养的拓展性元素;开展动态实践,包括动态形成让本质属性"显"起来、动态研究让内在规律"明"起来、动态梳理让认知结构"建"起来。