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摘要
本研究采用案例研究法，对3名英语专业本科生一学期的学术写作学习进行跟踪研究。结果发现：1)学术写作能力的发展过程是学习者在真实学科话语实践中不断克服、化解矛盾的拓展性学习过程；2)个体拓展性学习成效是心理认知和社会文化特质共同调节的结果；3)学习者的语言水平、学习经历、语言意识和认知策略等因素能调节其对教学中介和环境资源的感知与利用。研究丰富了活动理论拓展性学习方式的内涵，并为相关写作课程和教学的规划、设计与实施提供了重要启示。
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单位北京外国语大学; 南京师范大学
