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摘要
高校铸牢中华民族共同体意识教育的成效如何，很大程度上取决于大学生群体能否有效铸牢中华民族共同体意识。本文根据“物理—社会—精神”教育空间理论，设计高校铸牢中华民族共同体意识教育访谈内容，采用扎根理论选取原始样本开展半结构式访谈，并对访谈资料进行实质性编码和理论性编码。调研结果显示：在高校铸牢中华民族共同体意识的教育空间中，存在以“适应—内生教育”为核心的关系范畴。“适应—内生教育”是一种动态转变的教育过程，表现为个体伴随教育环境的改变，不断调适自我的心理认知与发展需要，从而实现被动适应向主动适应的心理转变。高校铸牢中华民族共同体意识教育受“现代性隐忧”的影响，出现主体选择、内涵理解、平台搭建方面的“窄化”问题。对此，我国应注重挖掘意义符号、拓宽网络平台，贯通“适应教育”的“物质—认知”空间，实现教学资源的“去窄化”；明晰民族团结进步教育与铸牢中华民族共同体意识教育关系、开展“双向铸牢”的教育实践、打造“大—中—小”教育的纵向衔接以及“家—校—社”横向协同的合作模式，破解高校铸牢中华民族共同体意识教育辐射力不足以及家庭教育“失位”问题，衔接“内生教育”的“认知—情感”空间，实现该项教育实践“去窄化”。当然，铸牢中华民族共同体意识教育的“去窄化”实践，不能只局限于高校视域，而应在更广泛的政治、经济、社会领域推进这项实践。
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