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摘要
随着社会发展与基础教育课改对高质量小学美术教师的需要,师范类美教人才培养质量标准的研究就显得极其必要。鉴于对作为教师核心素养的教学能力评估难度的认知,依据产出导向的教育理念,将包含有美术学科核心素养、教育教学素养的三项产出(一画、一案、一课),作为评估毕业生学业质量的重点,并对质量水平进行分级,以此确立人才质量的等级标准,从而切实管控人才培养出口,提高人才培养质量。
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随着社会发展与基础教育课改对高质量小学美术教师的需要,师范类美教人才培养质量标准的研究就显得极其必要。鉴于对作为教师核心素养的教学能力评估难度的认知,依据产出导向的教育理念,将包含有美术学科核心素养、教育教学素养的三项产出(一画、一案、一课),作为评估毕业生学业质量的重点,并对质量水平进行分级,以此确立人才质量的等级标准,从而切实管控人才培养出口,提高人才培养质量。
