“小跟班”并不是不自主

作者：刘茜

来源：学前教育, 2023, (01): 54.

<正>话题中，老师对于班级幼儿之间的互动及能力发展等有充分的了解，对幼儿之间的交往情况也很关注。对于怎样平衡“小权威”和“小跟班”这种情况，我的看法如下。就像蒙特梭利教育倡导的大带小一样，既然桃子各方面发展较为均衡，喜欢动脑筋，积极举手发言，善于动手操作，那她一定有自己的优势。在自然相处的模式下，同伴们也觉得和桃子在一起就会有更多好办法，能很好地战胜困难，就说明和桃子一起游戏能够满足“小跟班”的成长需要，能让这部分幼儿获得一定的成长。