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摘要
在指向学生发展核心素养的教学变革中，强调师范大学生深度学习，既是对基础教育领域课程教学改革深化的回应，也是提升教师专业素养的必然选择。由于对中小学教学工作的专业性认识不足，师范大学生存在学习目的窄化、学习动力低下、学习投入不足等问题；师范教育课程的教学方式和早期受教育经验也影响着师范大学生深度学习。混合学习环境下师范大学生深度学习模式呈现以下特点：学习空间由单一走向多样；学习方式由被动走向自主；学习内容由机械记忆走向深度理解；学习结果由考试再现走向问题解决。树立正确专业意识、深化课程与教学改革、构建良好学习文化是促进师范大学生深度学习的有效策略。
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单位兰州城市学院; 教育学院
