<正>在单元课程的行进过程中，一日活动中的各环节时间打破了固定模式。从游戏需要出发，集体教学活动逐渐转化为人数更少、组团灵活、地点多变、幼儿意愿为主的“小团体”活动。教师重视幼儿赋权，运用精密观察、适时出现、适度放手、弹性时间安排、建立亲密关系等策略，鼓励幼儿发起，根据兴趣来组建团队，按照活动中的发现和需要安排单个“小团体”活动时间，自发地分成若干个团队活动。这种活动在内容上有所不同，时间、地点却又相互交叉，既能保证一日活动的顺利进行，
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