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摘要
学科理解对教师教学的主要价值在于凝练学科本原性问题、抽提认识视角、厘清认识思路及建构主题概念层级结构，其中认识视角决定了理解问题的深刻程度，能够指引认识思路的发展，具有学科认识论层面的重要价值。本研究探讨学科理解视域下的认识视角是如何抽提并发展的，以有机物分子组成与结构主题为例。通过理解化学史得出抽提认识视角的过程：(1)追溯化学家本原性思想，分析概念的学科功能；(2)基于学科功能抽提认识视角，纵向体会认识视角的发展性；(3)基于矛盾冲突丰富认识视角，横向体会认识视角的多面性；(4)基于认识视角发展结构化、本原性的理解。
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