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摘要
感恩品质是青少年基本的道德品质。但当前受某些因素影响，部分青少年重“索取”，轻“回报”，无“施惠”。学校本应是青少年感恩品质培育的引导者、推动者，但学校在当下感恩教学实践中却存在感恩教学化、活动模式化、主体真空化的现象，这些都对青少年感恩品质的自主建构产生了一定的负效应。对此，学校应“整合优质显性隐性资源，把握青少年感恩品质培育的切入点；提升榜样正面辐射功能，发力青少年感恩品质培育的关键点；利用双面平台开展实践，找准青少年感恩品质培育的着力点”，以帮助青少年自我建构感恩品质，实现感恩自觉。
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单位教育学院; 辽宁师范大学
