CBL联合TBL教学法同步培养口腔正畸专业研究生临床和科研能力的效果研究

作者：艾婷婷; 郑金绚; 陈冬茹; 吴莉萍^*

来源：中华口腔医学研究杂志(电子版), 2021, 15(02): 114-118.

• 以案例为基础的学习
• 基于团队的学习
• 正畸学
• 临床思维
• 科研思维

目的研究以案例为基础的学习(CBL)联合基于团队的学习(TBL)教学法同步培养口腔正畸专业研究生临床和科研能力的教学效果。方法选取中山大学光华口腔医学院口腔正畸专业2018级与2019级研究生共24人为研究对象,按随机数字表法分为两组,实验组采用CBL联合TBL教学法;对照组采用以讲授为基础的学习(LBL)传统教学法,教学内容主要包括口腔正畸学常见错(牙合)畸形的病例分析和相关研究。课程结束对两组学生进行临床和科研能力的考核,并采用问卷的形式调查实验组学生对CBL联合TBL教学法的评价。对两组考核评分结果进行独立样本t检验,并对问卷调查结果进行描述性分析。结果在临床思维方面,实验组和对照组研究生的考核分别为(8.8±0.8)和(7.9±0.9)分,差异有统计学意义(t=-2.67,P=0.014);在科研思维方面,实验组和对照组研究生的考核分别为(8.1±0.5)和(6.9±1.0)分,差异有统计学意义(t=-3.84,P<0.001)。学生评价CBL联合TBL教学法最主要的优点是"临床和科研相互融合启发"。结论 CBL联合TBL教学法有助于同步提升口腔正畸专业研究生临床和科研能力。

• 单位
  中山大学附属口腔医院