在数学实验行为学范畴,以观摩课教学片断为行动载体,确立虚拟认知环境,探讨"微观教学论"的实践路径.微观教学论涵盖类比、联想和预见,涉及观察、实验、抽象与归纳等认知先行工具和二级因素因子.通过对"微观教学论"的恰当研究,实现"学好数学、学会审美"等高层次认知目标和高产出认知行为,促进"微观学"的充分发展.
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
