<正>学生在七年级阶段接触了实验几何,学习了图形的运动,初步体会了图形变换的思想,但当时他们不明白这对后面的学习有什么作用.到了八年级学生开始学习论证几何,在"证明举例"的7节课时中最让学生困扰的是需要添加辅助线的问题.比较常见的教学方式是教师直接告诉学生怎样添加辅助线,如"倍长中线"、"截长补短"等方法.但对于学生而言,他们常常不明白为什么那样添加辅助线、依据是什么,往往换了个图形就无法
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