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摘要
我国虽已建成世界范围内规模最大的职业教育体系，但政策中“同等地位”的其实难副、社会认知取向偏差以及整体办学质量低下，使其长期在“贫困”的处境艰难跋涉。经济学家阿马蒂亚·森的“交换权利”理论认为，“交换权利”的缺失是造成贫困的根源。推此及彼，我国职业教育所有权和交换权利的贫弱与缺失，正是其难以追求自由、难以实现发展的关键所在。职业教育的“交换权利”主要表现为其自身具有的“政治自由”权利“、经济条件”权利、“社会机会”权利、“透明性担保”权利和“防护性保障”权利。要真正实现职普教育“同等地位”，就要赋予职业教育最基本的交换权利，在顶层设计、社会认知与政策执行等方面一视同仁，切实发挥职业教育独特的类型作用。
