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摘要
教育目标是拔尖创新后备人才培养的指引，学生主体性是拔尖创新后备人才培养的主体因素，教师主体性是拔尖创新后备人才培养的主导因素，良好的教育环境是拔尖创新后备人才培养的条件。然而，在现实中，基础教育偏离培养拔尖创新后备人才的目标；学生在学校教育教学过程中作为被动学习者的现象依旧存在；教师在学校教育教学过程中居于被动者的地位；教育环境不利于拔尖创新后备人才脱颖而出。拔尖创新后备人才的培养策略，应将以下几个方面作为关键点：重构基础教育的培养目标；真正确立学生的学习和发展主体性；切实承认和发挥教师的主导性；营造良好、自由与和谐的教育环境。这些培养策略不是孤立的，而是在系统中发挥各自的作用。
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单位教育学院; 西安外国语大学
