直面问题,由“位置”感悟本质——“小数的意义”教学思考与实践

作者：赵劲松

来源：小学教学(数学版), 2021, (11): 26-31.

<正>【前测】学生眼中的小数在各个版本的教材中,我们都是通过分数来理解小数的意义的,在三年级初步认识小数之后,五年级学习小数的意义之前,学生对于分数、小数两者之间对应关系的理解,以及对小数构造规则的感知是怎样的呢?笔者选取一个四年级的班级进行了测试,题目为"看图写小数"。