新中国70年小学识字教学:历程、特征与启示——基于小学语文课程文件的视角

作者：邵怀领

来源：聊城大学学报(社会科学版), 2019, (05): 123-128.

DOI：10.16284/j.cnki.cn37-1401/c.2019.05.014

• 识字教学
• 历程
• 特征
• 启示

新中国成立70年来,我国共颁布了14个与识字教学有关的小学语文课程文件。小学识字教学也经历了"新中国十七年"期、"文化大革命"期、改革开放探索期、改革开放发展期等四个阶段。呈现了识字数量稳中有降、识字要求逐渐降低、识字内容包括汉字学习与语言学习、识字方法由重"教"转变为重"学"等四个发展特征;提供了四点启示,即固定识字量是小学识字教学走向成熟的标志,"四会"分步实施是解决汉字难学的有效途径,处理识字与语言学习的关系是识字教学的主要矛盾问题,以学定教是识字教学方法改革的发展方向。

• 单位
  教育科学学院; 聊城大学