<正>近年来,随着语文课程改革向纵深推进,存在着这样一个不争的事实:在识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五大领域中,作文教学的实践经验多而杂,本土研究理论稀缺;学生倾注的学习精力颇多,成功的写作体验匮乏;教师的教学热情不高,学生的畏难情绪泛滥。这种教师、学生倾注的精力和收获的成效不相关的现象急需得到关注。
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